“很多VR+教育沒有涉及教育的核心問題，沒有系統(tǒng)化、沒有深入，沒有引起教育行業(yè)的共鳴。”教育部虛擬現(xiàn)實應用工程研究中心主任周明全在接受采訪時表示。

　　被稱為虛擬現(xiàn)實元年的2016，虛擬現(xiàn)實在全世界掀起了新的高潮。全國各地開始陸續(xù)建立了VR產(chǎn)業(yè)基地。越來越多的科技巨頭以及創(chuàng)業(yè)團隊在虛擬現(xiàn)實VR這塊新領(lǐng)域大展身手。

　　VR+教育也引發(fā)更多投資者的關(guān)注和教育人士的探討。

　　周明全認為，虛擬現(xiàn)實是人類歷史進步的重要一步，也是信息技術(shù)發(fā)展的必然。給人們提供如同現(xiàn)實的虛擬世界，輸入的現(xiàn)實世界，輸出的虛擬世界。虛擬現(xiàn)實是基于理論研究、計算研究的基礎(chǔ)上，是認識世界的基本方法。

　　周明全堅信，虛擬現(xiàn)實改變我們的生活。也能顛覆傳統(tǒng)教育。

　　VR教育，行業(yè)應用的下一個藍海？就像前幾年的紅人“互聯(lián)網(wǎng)+”一樣，VR+也是一個萬能的公式，只要你敢想，沒有什么東西是無法和它掛鉤的。HTC Vive中國區(qū)總裁汪叢青和索尼的添田武人在8月份的時候，一起上過央視《對話》節(jié)目。節(jié)目的料倒是沒多少，但是汪叢青有句話讓人印象深刻。汪叢青特意提到了VR教育，他認為“VR系統(tǒng)可以在教育方面做很多，包括讓孩子理解很多難點”，“有人可能是通過視覺、聽覺或者觸覺來學習，而VR恰恰可以讓人身臨其境的感受到這個過程，這些是以前的傳統(tǒng)媒體設(shè)備上做不到的。”最近，谷歌的CEO桑達爾·皮查伊去了趟大不列顛，表示要幫助英國的學齡兒童，通過谷歌的Expeditions計劃給他們提供VR教育的支持。關(guān)于VR教育，三星還在美國做過一個調(diào)查研究，有85%的老師認可VR教育，他們認為虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學方面有著巨大的潛力，能夠提高學生們的學習效果。

　　高盛發(fā)布的報告顯示，2020年VR教育市場規(guī)模將達到3億美元，而2025年將達到7億美元。此外，高盛認為VR/AR設(shè)備將作為一款交互工具率先走進K-12（基礎(chǔ)教育階段）市場。看到這些巨頭和數(shù)據(jù)的支撐，VR教育還是很有底氣的。我們?yōu)槭裁催x擇做VR教育隨機調(diào)查一圈下來，國內(nèi)進入VR教育的公司相對VR游戲或者視頻還是比較少的，而且大部分做VR教育的公司都是從今年開始起步，這也符合VR發(fā)展的時間軸。從時間上來看，VR教育是一個非常年輕的行業(yè)，所有人都在同一起跑線，循著自己的發(fā)展方向去摸索。

　　今年剛創(chuàng)業(yè)的愛徒VR CEO杜穎談到創(chuàng)業(yè)初衷，“我之前是做大學老師的，之后接觸VR商務(wù)和市場，想把它們結(jié)合，就開始VR教育創(chuàng)業(yè)了。”“VR行業(yè)16年爆發(fā)，各大巨頭都在布局，內(nèi)容稀缺，開發(fā)者奇缺，有市場就做咯”一家做VR人才培訓的團隊如此說道。正所謂哪里有需求，哪里就有市場。最近剛開啟VR高校計劃的睿悅表示，“VR/AR這條路還很長，目前也還有各種問題，我們需要更多的人，特別是開發(fā)者加入進來，完善生態(tài)，加速發(fā)展。”所以對于從事VR教育的人來說，選擇這個行業(yè)最關(guān)鍵的點還是在于VR。一方面VR可以讓傳統(tǒng)的教學方式更加生動，另一方面VR人才缺乏也是這些公司選擇切入VR教育的驅(qū)動力量之一。VR走進課堂，“化腐朽為神奇”VR教育從當前的發(fā)展來看，切入點不同，關(guān)注的方向也有很大的區(qū)別。教育的主體當然是學生，VR教育的第一個切入點就是將VR的沉浸感和交互性特點，融入到日常的課堂教學中，這也是谷歌一直嘗試在做Expeditions計劃。舉個簡單的例子，谷歌最近推出的谷歌地球VR版，戴上Vive后，體驗者能夠穿越到全球各地的名勝古跡。如果把這個項目應用到學校的人文歷史學科教學上，肯定比簡單對著書本上的圖片或者視頻更加生動有趣。

　　國內(nèi)大多數(shù)做VR教育的，尤其是關(guān)注K12階段學生的VR教育，大多都是這樣的“套路”。

　　《English+》是愛徒VR推出的一款VR英語學習產(chǎn)品，學生戴著VR頭顯，可以進入到英語單詞對應的場景中，比如對于銀河系（Galaxy）這個英語單詞的學習，他們會穿越到外太空，身臨其境地感受銀河世界的浩瀚無垠。利用VR封閉式佩戴以及全景視頻帶來的沉浸感，這種場景式的教學可以達到寓教于樂的效果，“讓學生主動去探索”。杜穎表示，開發(fā)研究的重點是如何將現(xiàn)有的學科知識和VR技術(shù)有機的融合在一起，而且還要把老師的教學特點考慮進去。

　　“2016年在虛擬現(xiàn)實的資本投入亂砸錢，人才、技術(shù)跟不上。”周明全說。

　　虛擬現(xiàn)實在與教育融合方面，周明全認為主要有三個大的問題：第一個是概念的問題，教育是特殊的行業(yè)，需要的不光是技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)要與教育本身的發(fā)展規(guī)律結(jié)合起來。現(xiàn)在是搞教育的還是原來的模式，搞信息技術(shù)的在四處吆喝。而在之間是割裂的沒有很好的融合;第二是技術(shù)上的問題，VR眼鏡不太可取，對孩子眼鏡傷害太大。要用全息技術(shù)等代替VR眼鏡等。

　　第三個問題是內(nèi)容的問題，VR課程內(nèi)容的制作，內(nèi)容巨大且復雜，需要教師、政府、公司三方面結(jié)合，構(gòu)成郵寄的教育改革系統(tǒng)工程。相比之前的D-Learning、E-Learning、M-Learning三個階段，V-Learning的教學內(nèi)容、方式、管理完全不一樣，對學生的測評也需要重新做規(guī)定。

　　除了這些，在VR人才方面也存在很大的缺口。周明全認為，預計到2018年中國有近50萬VR人才缺口，而這個數(shù)字也會根據(jù)時代發(fā)展不斷變化。