家庭不應(yīng)該缺席創(chuàng)客教育已經(jīng)不言而喻了，接下來的問題是家庭該怎么開展創(chuàng)客教育呢？在當(dāng)下的中國，離開學(xué)校的幫助，在家庭中開展創(chuàng)客教育也會(huì)困難重重，而造成這些困難的根源和我國的國情是分不開的，可以說，當(dāng)代青少年的家長(zhǎng)絕大部分是七零八零年代出生的人群，也是思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)最受應(yīng)試教育影響的一代人，這一代人都已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校為了考試接受知識(shí)文化教育（或者傳統(tǒng)所理解的智力教育）的學(xué)習(xí)方式，離開校園和考試對(duì)于很多七零八零年代人來說基本也就停止了對(duì)知識(shí)文化的繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以，要在這代家長(zhǎng)的家庭中開展創(chuàng)客教育，離開學(xué)校的幫助也將困難重重。

先談?wù)劶议L(zhǎng)的意識(shí)問題。近年來，雖然樂于接受創(chuàng)新觀念的七零八零、九零后父母?jìng)冊(cè)桨l(fā)感覺到，要培養(yǎng)孩子在未來的生存和發(fā)展能力，就必須重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)在也越來越多的家長(zhǎng)不滿學(xué)校把注意力集中在考試上。很多家長(zhǎng)抱怨孩子的創(chuàng)造性似乎一到學(xué)校就被毀滅了，“學(xué)校在戕害我的孩子，他們牟取了他們的創(chuàng)作力，戕害了孩子們的天性，抑制了他們把各種東西融會(huì)貫通的欲望和好奇心”。而現(xiàn)實(shí)的矛盾是，對(duì)學(xué)校充滿了抱怨的家長(zhǎng)，往往也是在知識(shí)文化教育中表現(xiàn)不稱職的家長(zhǎng)。中國家長(zhǎng)在孩子的教育上很舍得花錢，不惜砸鍋賣鐵地花錢，但忘記了自己在幫助孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐文化知識(shí)方面的責(zé)任和身體力行，更有甚者，一些權(quán)貴和富有人群，用金錢換責(zé)任，在孩子很小的時(shí)候，花巨資讓孩子一個(gè)人出國留學(xué)，表面上為孩子做出貢獻(xiàn)，實(shí)則是不負(fù)責(zé)任。下面列出一些常見的家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)文化教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

認(rèn)為孩子的知識(shí)文化教育是學(xué)校的事情，與自己教育不教育關(guān)系不大；認(rèn)為自己忙，身心憔悴，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，心力不足；

認(rèn)為知識(shí)文化教育是空洞理論，是聽起來好聽，用起來不管用；

認(rèn)為樹大自然直，對(duì)孩子放任之流，順其自然，過問不多；認(rèn)為家庭的知識(shí)文化教育就是完成學(xué)校的作業(yè)，或者上各種文化知識(shí)補(bǔ)習(xí)班；認(rèn)為自己并非知識(shí)分子或?qū)I(yè)人士，替代方式就是送孩子上各種輔導(dǎo)班，音樂、美術(shù)、彈鋼琴等；認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)文化教育就是向?qū)W校提要求，至于孩子是怎么學(xué)習(xí)不知道，也不愿意探究。

這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的根本原因，是家長(zhǎng)把自己在知識(shí)文化教育方面的責(zé)任看成是一種投資或者消費(fèi)行為，雖然他們?cè)敢馔度虢疱X，但往往卻以各種理由為借口不愿意投入時(shí)間和精力去身體力行，和孩子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，這些家長(zhǎng)的意識(shí)上，把知識(shí)文化教育的責(zé)任過多寄托在學(xué)校身上。創(chuàng)客教育涉及了很多新知識(shí)新概念，對(duì)此很多當(dāng)代的家長(zhǎng)過去沒有經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在也不了解的，如果礙于成人的自尊心，不愿意放下身段去學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的家長(zhǎng)又如何能在家中有效推行創(chuàng)客教育呢？

當(dāng)解決了意識(shí)問題后，接下來面臨的家長(zhǎng)該怎么做的問題。雖然我們強(qiáng)調(diào)趣味性和寓教于樂，但是開展創(chuàng)客教育畢竟不等同于玩游戲，家庭開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)孩子在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，離開了這個(gè)目的也就喪失了教育的意義，退化成為一種貼上智力標(biāo)簽的游戲高消費(fèi)。受限于未成年人還不成熟的心智，作為成年人的家長(zhǎng)很有必要對(duì)孩子在家中的創(chuàng)客實(shí)踐給予合適的引導(dǎo)、監(jiān)護(hù)和鼓勵(lì)，家庭開展創(chuàng)客教育家長(zhǎng)需要扮演很重要的導(dǎo)師角色，這個(gè)對(duì)于很多家長(zhǎng)來說又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，就是他們自己首先要成為創(chuàng)客。雖然如果家長(zhǎng)不是從事專門研究工作，過去在學(xué)校學(xué)的知識(shí)大部分都會(huì)遺忘，但是協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會(huì)沉淀下來，而這些在創(chuàng)客教育方面，家長(zhǎng)可以也應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。

家長(zhǎng)要成為創(chuàng)客，接下來要解決的就是家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)客教育的知識(shí)瓶頸問題。現(xiàn)在的創(chuàng)客活動(dòng)涉及到更廣泛的新知識(shí)和新技術(shù)，這個(gè)對(duì)于知識(shí)面相對(duì)陳舊的七零八零后家長(zhǎng)帶來了很大的挑戰(zhàn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、開源電子硬件、開源軟件、3D打印等等，對(duì)于當(dāng)前大多數(shù)中國家長(zhǎng)還是比較專業(yè)的領(lǐng)域，要在家庭中推行創(chuàng)客教育，家長(zhǎng)也要接受相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)的培訓(xùn)，教育理念、教育方法、課程和裝備這些都需要有基本的掌握，這樣才能在家庭中引導(dǎo)孩子開展合適的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)于離開校園多年疏于學(xué)習(xí)新知識(shí)的當(dāng)代家長(zhǎng)，沒有學(xué)校的幫助靠自己摸索還真不容易找到北。

然后，就是在家庭中如何開展創(chuàng)客教育的問題。一方面是家庭創(chuàng)客空間的布置和裝備的購置，另外一方面是課程或者課題設(shè)置的問題。我們說，空間和裝備是創(chuàng)客教育的硬件，課程和課題是軟件，硬件需要家庭經(jīng)濟(jì)的投入來創(chuàng)造物質(zhì)條件，軟件則依賴家長(zhǎng)心力的投入來創(chuàng)造文化環(huán)境，家庭創(chuàng)客教育要有適合的軟硬搭配才能產(chǎn)生效果。原則上我們不鼓勵(lì)在硬件上盲目地投入，更加不能造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力，我們更加鼓勵(lì)的是家長(zhǎng)對(duì)軟文化環(huán)境的培育。以當(dāng)下比較流行的智力搭建游戲?yàn)槔芏嗉议L(zhǎng)也為了孩子花了不少錢購買包括樂高在內(nèi)的各種創(chuàng)意搭建玩具，但是如果沒有系統(tǒng)的配套課程對(duì)孩子搭建活動(dòng)加以引導(dǎo)，孩子自己胡亂一通拼湊，沒有知識(shí)支撐的搭建如同隨機(jī)進(jìn)化的過程，太乏味和漫長(zhǎng)了，孩子逐步就散失興趣了，自然也就達(dá)不到教育的預(yù)期效果。

綜上所述，是關(guān)于家庭開展創(chuàng)客教育實(shí)踐的價(jià)值評(píng)價(jià)問題。嚴(yán)格來說創(chuàng)客教育是智力層面的知識(shí)文化教育，過去的對(duì)知識(shí)文化教育所采取的以成績(jī)作為價(jià)值尺度的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于創(chuàng)客教育和家庭教育都是不合適的，創(chuàng)客教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期過程，目前應(yīng)該抱著一種只問耕耘不問收獲的平和心態(tài)，去功利化對(duì)于培育創(chuàng)新文化是很重要的。所以，對(duì)于創(chuàng)客教育價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，短期會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)此理解和支持的程度，長(zhǎng)期會(huì)關(guān)系到家長(zhǎng)觀念和意識(shí)的提升和轉(zhuǎn)變，這是家庭實(shí)踐創(chuàng)客教育需要解決的問題。

審核編輯 黃昊宇