物聯(lián)網(wǎng)的價值不僅僅在于它是一個可傳感的網(wǎng)絡，而必須是各個行業(yè)參與進來進行應用，不同行業(yè)，會有不同的應用。很大程度上，這是非常難的一步。目前，對物聯(lián)網(wǎng)在教育中的研究與應用雖尚處于起步階段，但筆者認為這一問題的探討將給教育帶來極大的變革。

1.有于建立全面和主動的教學管理體系。在建立教學管理運行體系方面，利用現(xiàn)有物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)：RFID技術(shù)的支持，有利于完善教學管理的組織系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)，從而對教學的質(zhì)量建立保障和監(jiān)控體系。通過RFID標簽和校園智能卡系統(tǒng)的結(jié)合，教師可利用物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，對學生的學習情況進行自動的統(tǒng)計。例如：在分組實驗教學中，可以對學生的出席和對應的實驗器材建立聯(lián)系，通過RFID系統(tǒng)建立實驗室教學管理系統(tǒng)。院校各級教學管理部門也可利用RFID技術(shù)，對學生學習情況、到課情況進行分析，從而有利于學生工作部門有針對性地開展思想政治工作。同時還可以對學生在校園的行蹤進行監(jiān)控，設立校園安全控制區(qū)域，減少不必要的校園安全事故的發(fā)生;建立基于物聯(lián)網(wǎng)的彈性修學模式，利用物聯(lián)網(wǎng)信息完整和可追述的特征，學生可以根據(jù)本人的興趣特長，隨時修改或完成某一課程的學習，隨時選擇某一心儀教師的教學，在需要考試時，隨時連接到試題庫系統(tǒng)并完成考試過程，從而真正實現(xiàn)學分制;建立雙向的教學評價和考核系統(tǒng)，有利于實現(xiàn)學生和教師同行對每一次教學的實時評價，根據(jù)此評價，學生和教師雙方都可以調(diào)整教學進度，改善學生的學習效果，提高教師的教學效率。

2.有于構(gòu)建完全交互與智能的教研環(huán)境。利用傳感網(wǎng)絡，可實現(xiàn)教學環(huán)境的實時信息反饋。目前，多數(shù)高校已經(jīng)實施多媒體教學設施進課堂，利用物聯(lián)網(wǎng)，可對課堂教學設備實現(xiàn)智能控制。例如：在教學樓里安裝上萬個傳感器并用IPV6網(wǎng)絡進行連接，可根據(jù)教室光線強弱自動調(diào)節(jié)教室光源和投影機的流明度;也可根據(jù)教室環(huán)境溫濕度，通過紅外感應設備自動控制教室空氣的更換率;更可利用物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)，建立教師和對應授課教室的關(guān)聯(lián)授權(quán)，智能控制教學儀器的使用等。這種方式的應用，已在部分研究機構(gòu)中得以實現(xiàn)。

例如：在北京，西門子總部里面所有的燈光都是通過物聯(lián)網(wǎng)智能控制的，員工在進入辦公室后頭頂上的燈自動打開，離開位置后頭頂上的光源則自動關(guān)閉。如果外面的陽光太過強烈，窗簾則自動拉下，各個光源都是通過傳感設備連接到電腦上，由電腦進行操控。與此同時，筆者也認為，利用物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的智能教學環(huán)境的應用應遠不止于此。利用物聯(lián)網(wǎng)信息完整與可靠傳輸特性，可實現(xiàn)教學環(huán)境的真正交互。例如：物聯(lián)網(wǎng)的介入可以為實驗教學提供一個安全的、共享的、智能化的實驗教學環(huán)境。在教師的授課過程中，隨時可以控制遠在實驗室中的教學儀器，通過網(wǎng)絡視頻設備，將實驗過程與結(jié)果實時的顯示在課堂教學中，學生也可實時控制遠程設備，自行得到正確的實驗結(jié)果。改變現(xiàn)行多媒體教學中，實驗過程模擬化，實驗效果非直觀的弊病。

通過將大型科研設備納入物聯(lián)網(wǎng)，可有效改變目前教研資源不平衡問題，經(jīng)過授權(quán)后的研究者可以在全球范圍內(nèi)控制該設備，科研過程數(shù)據(jù)也可以被實時采集并以適當?shù)姆绞教峁罱K實現(xiàn)教學科研的數(shù)字化、網(wǎng)絡化與智能化。此方面的先例有TAMU和MIT近期實施的CSAIL計劃，該計劃是利用一群實驗室機器人與嵌入在盆栽植物中的傳感器的通信。機器人和傳感器之間的交流可以允許每棵植物要求額外的水分和養(yǎng)分，并進行實時存儲。成熟的西紅柿被識別之后，機器人能準確地從植物上摘除。TAMU的研究人員可以利用MIT在物聯(lián)網(wǎng)領域的研究優(yōu)勢，直接獲取該研究成果數(shù)據(jù)。

此外，利用嵌入了傳感芯片的教學設施，不但能夠像多媒體設施一樣，對教學中的結(jié)構(gòu)化信息進行處理，也可對常規(guī)多媒體設施所不能處理的非結(jié)構(gòu)化信息，諸如學生的思維、體會、情感、意志等進行整合，從而真正實現(xiàn)教學環(huán)境的智能和交互。

3.有于重構(gòu)創(chuàng)新和開放的教學模式。基于物聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境下的教學模式相比于以往的各種教學模式，具有更加開放和創(chuàng)新的特征。可以依托物聯(lián)網(wǎng)強大的物質(zhì)和信息資源優(yōu)勢來建立基于物聯(lián)網(wǎng)的科學探究模式。在該模式中，學習者可以最大限度地利用物聯(lián)網(wǎng)資源，并在發(fā)掘物聯(lián)網(wǎng)信息的同時促進高級思維能力的發(fā)展。例如：在虛擬社區(qū)的學習交互模型中，基于物聯(lián)網(wǎng)的模式要比基于互聯(lián)網(wǎng)的模式更能激發(fā)出學習者的深層思考，并產(chǎn)生交互。該模式更能引導學習者在每次知識建構(gòu)、剖析、探討和問題解決會進行反思、總結(jié)和提煉有價值的內(nèi)容，并在物聯(lián)網(wǎng)上與其他學習者共享。同時，將先進的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教學理念相結(jié)合，運用到科學教學活動中，也能夠?qū)f(xié)作和協(xié)同教學模式起到很好的支撐作用。傳統(tǒng)的協(xié)作和協(xié)同教學模式標志著開放系統(tǒng)中大量亞系統(tǒng)之間相互作用的，整體的，集體的或合作的效應，能夠很好地解決教學過程中的/導）學0關(guān)系。比較著名的有密歇根大學的跨學科協(xié)同教學模式。而基于物聯(lián)網(wǎng)的跨學科協(xié)同教學模式，則可以很好地克服原有模式中的障礙。同時它的海量數(shù)據(jù)與多視角處理特征，也能夠進一步激發(fā)學生主動進行知識融合的欲望，發(fā)展整合和協(xié)調(diào)多學科的能力。

4.有于拓展學習空間、培養(yǎng)學習者自主學習能力。物聯(lián)網(wǎng)能為學習者的常規(guī)學習、課后學習、區(qū)域合作學習提供支撐環(huán)境，拓展學習空間，有利于學習者的自主學習和滿足個性化學習需要。學習者可以通過物聯(lián)網(wǎng)，探究任何感興趣的問題并及時地得到解決。例如：中國電信的全球眼技術(shù)，其實就是遠程監(jiān)控的物聯(lián)網(wǎng)應用。與傳感系統(tǒng)相結(jié)合，學習者就可以利用它完成諸如材料學、氣象學、生物學等集成應用領域內(nèi)的多種科學探究。同時，物聯(lián)網(wǎng)的感知特性，也能夠使教育者對學習者的學習過程進行有效管理。

責任編輯：YYX