對于每個學生而言，教師的重要性不言而喻。更進一步說，教師的專業水平決定著教育的基本水準。大家常說，“要給學生一勺水，自身先有一桶水”。然而二十一世紀的教師卻應是“要給學生一勺鮮活水，自身需要長流水”。

最近這兩年里，接連發布了涉及到教師職業的幾個重磅文件，《教師教育振興行動計劃》、《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現代化2035》以及《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》。這些國家級的教育綱領性的政策文件當中，都將教育信息化作為教育系統變革的內生變量，支撐引領教育現代化的發展，推動教育理念的更新、模式變革和體系的重構。以教育信息化支撐引領教育現代化發展，必須堅持信息技術與教學深度融合，而推動這個融合的主題就是教師。

其實，教師們真的非常不容易，日常工作要和學生們斗智斗勇，除了備課，還要完成上級安排的各項督導評估、檢查評比、會議培訓等事務。教師的任務如此繁重，有沒有既能幫助教師們減負（冗余的工作），又能讓教師們快速適應信息化等新技術，進一步提高教學質量的方法？當然有。

希沃是一家提供教育信息化工具和應用服務的一家企業，希沃要專注做好教育這一件事，以減輕教師工作負擔、提高教學成效為動力，堅持“以用戶為核心”的產品研發理念，力求讓每一個希沃教育信息化應用工具都實用、易用。公司自2009年成立以來，距今已有10年歷史，希沃的產品涵蓋了交互智能平板、智慧黑板、交互電子白板、交互智能錄播、希沃云班牌等，還有希沃校園設備運維管理系統、教育裝備數據可視化平臺、希沃易課堂等服務，希沃的產品已經覆蓋了K12，以及高校職教領域里面超過120萬間的教室，在希沃的平臺上已經有超過2000多萬份的課件得到了日常應用，而且現在這個數量還在不斷增加。

教師是信息技術與教育教學的連接橋梁，倘若教師用不起來，再先進的技術對于教育來說也只是冰冷的擺設。

視源股份未來教育集團（希沃）總裁黃明寒表示，希沃一直在想怎么樣能夠讓教師不會對技術產生畏難的情緒，在物理學里面有一個最小作用量原理，它也可以用在一些應用場合，比如說教育信息化的推廣，應該走阻力最小的路徑，什么路徑是阻力最小的呢？應該從“小”的應用開始逐漸培養教師的使用習慣。

希沃做了三個“小”，第一個是小場景，舉個例子，教師板書時一直脫不開粉筆，希沃想把粉筆“取消”；第二個是小應用，就是用來解決小場景里面出現的一些小問題；第三個是小數據，這些小數據是在解決了小場景里面的小應用時所產生的。小場景、小應用與小數據的結合，它形成一個小的系統，然后讓教師應用起來，能夠產生更多的小數據，進一步激勵教師繼續使用，這個小系統慢慢成長，使得用戶需求不斷完善，然后再和其他系統疊加、融合，它就會慢慢生長成一個大的系統。這也與英特爾的觀點不謀而合。

技術到教育，看似兩個不相干的詞匯，如何產生化學反應？技術是方式和手段，教育本身則是教和學，所以英特爾在做任何技術平臺的時候，都會考慮怎么樣才能貼近教和學的習慣，能夠讓技術嵌入到教學的應用場景中去，而不是獨立出來，成為必須要“學習”的技術。

英特爾一直是希沃的合作伙伴，雙方緊跟行業發展趨勢，有了英特爾的底層硬件和軟件的支撐，讓希沃在應用與產品開發過程中有了非常多的便利性，也產生了很多新的思路。

教師，也需要用科技的力量來武裝自己

用科技的力量來擺脫冗余的工作

把有限的精力投入到日常教學上來

精益求精

除此之外，希沃在提供服務和產品的過程當中，發現用戶的需求是多種多樣的，黃明寒表示，希沃既有存量的市場，比如說早期采購了大量信息化設備的學校，他們希望所采購的設備能夠兼容以前的一些應用。還有一些面向未來新建的學校，他們希望希沃提供的設備在未來幾年能夠適應科技發展，兼容未來不斷涌現的一些新技術，這樣對希沃的產品和服務來說就要求它有開放的接口、開放的平臺，這也是希沃這么多年以來一直在努力，在奮斗的目標和方向。