電力教育培訓(xùn)具有十分悠久的歷史，時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷推動(dòng)著電力教育培訓(xùn)的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的電力教育培訓(xùn)存在很大的盲目性和局限性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電力教育培訓(xùn)的方式發(fā)生了深刻變化，培訓(xùn)教育手段得到了極大的豐富。特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，給電力教育培訓(xùn)帶來了全新的理念，給電力教育培訓(xùn)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。運(yùn)用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)建立科學(xué)的電力教育培訓(xùn)分析模型，將隱涵于歷年的培訓(xùn)數(shù)據(jù)中的信息挖掘出來，徹底解決電力教育培訓(xùn)中長(zhǎng)期存在的困惑和難題，提高電力教育培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。通過對(duì)國(guó)網(wǎng)四川省電力公司及技能培訓(xùn)中心（四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、行業(yè)內(nèi)電力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)外電力教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前行業(yè)電力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了大量的調(diào)研與分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的特性，結(jié)合電力行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際建立了一個(gè)電力教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)。旨在通過對(duì)電力教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)的挖掘，來提高電力教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

　　當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代，各類教育平臺(tái)中逐步存儲(chǔ)起各類數(shù)據(jù)，并且海量地增長(zhǎng)著。充分整合利用這些數(shù)據(jù)，作為教育決策依據(jù)，可提高決策的合理性、科學(xué)性和精準(zhǔn)性。電力教育培訓(xùn)是中心的核心業(yè)務(wù)，其涉及到中心的教學(xué)、管理和服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，因此本文對(duì)中心內(nèi)部、系統(tǒng)內(nèi)基層單位、上級(jí)主管培訓(xùn)部門以及20 個(gè)系統(tǒng)內(nèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和100 個(gè)系統(tǒng)外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，從電力教育培訓(xùn)的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研設(shè)計(jì)并逐步展開實(shí)施，最后對(duì)調(diào)研結(jié)果信息進(jìn)行全面性、針對(duì)性及實(shí)效性分析。通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)來發(fā)現(xiàn)中心在電力教育培訓(xùn)中存在的缺陷，進(jìn)而有針對(duì)性的去解決問題、轉(zhuǎn)變工作思路，并以中心在電力教育培訓(xùn)中的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)去不斷的嘗試教學(xué)創(chuàng)新模式，提高電力教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

　　結(jié)合電力教育培訓(xùn)特點(diǎn)和大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)調(diào)研結(jié)果分別從兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分析，分別是從大數(shù)據(jù)對(duì)電力教育培訓(xùn)的影響角度分析以及從培訓(xùn)數(shù)據(jù)本身分析。

　　1） 從大數(shù)據(jù)對(duì)電力教育培訓(xùn)的影響進(jìn)行分析

　　改變電力教育培訓(xùn)中對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)的最大特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是可以關(guān)注到學(xué)員的微觀表現(xiàn)，例如學(xué)員上課接打手機(jī)次數(shù)、課堂上的表情和說話情況等。這些數(shù)據(jù)對(duì)其他個(gè)體沒有意義，但將所有學(xué)員的數(shù)據(jù)綜合起來就能解答許多在培訓(xùn)過程中的所遇到的各種疑問，甚至是一些在過去無法解決的難題。而與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最明顯的區(qū)別是，這些數(shù)據(jù)收集工作與學(xué)生自己的行為是完全獨(dú)立的，這使得數(shù)據(jù)具有客觀和真實(shí)性。

　　方便教師更全面了解每一個(gè)學(xué)員。大數(shù)據(jù)讓教師能夠更方便獲得每一個(gè)學(xué)員的真實(shí)信息。另外，也能夠幫助教師根據(jù)學(xué)員整體學(xué)習(xí)情況制定合理的培訓(xùn)管理方案，選擇最合理、最能讓全體學(xué)員接受的教學(xué)模式，從而提高教師的工作效率和學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

　　幫助學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化高效學(xué)習(xí)。學(xué)員借助“大數(shù)據(jù)”，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)性開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。大數(shù)據(jù)幫助我們以全新的視角判斷事物的可行性和利弊性；詳盡地展現(xiàn)了在傳統(tǒng)教學(xué)方式下無法察覺到的深層次學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有條件為每個(gè)學(xué)員提供個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

　　2） 從培訓(xùn)數(shù)據(jù)本身分析

　　數(shù)據(jù)異構(gòu)性：培訓(xùn)數(shù)據(jù)數(shù)量繁多、類型繁雜，主要分為各類結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，包括培訓(xùn)管理數(shù)據(jù)、培訓(xùn)資源數(shù)據(jù)、學(xué)員信息數(shù)據(jù)、視頻監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)等。若要從中提取出有用的信息，需在數(shù)據(jù)集成時(shí)將數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

　　數(shù)據(jù)質(zhì)量：培訓(xùn)數(shù)據(jù)量大不一定就代表信息量或者數(shù)據(jù)價(jià)值的增大，相反很多時(shí)候意味著信息垃圾的泛濫。調(diào)研數(shù)據(jù)中存在數(shù)據(jù)不一致、數(shù)據(jù)重復(fù)錄入等大數(shù)據(jù)集成中所遇到的問題，究其原因：一方面單個(gè)系統(tǒng)不能容納從不同數(shù)據(jù)源集成的海量數(shù)據(jù)；另一方面如果在集成的過程中僅僅簡(jiǎn)單地將所有數(shù)據(jù)聚集在一起而不作任何數(shù)據(jù)清洗，會(huì)使得過多的無用數(shù)據(jù)干擾后續(xù)的數(shù)據(jù)分析過程。所以需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控管理。

　　數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式：在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的要求越來越高，則需要采用新的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式來應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)爆炸，不能再依賴傳統(tǒng)的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。

　　數(shù)據(jù)共享性：對(duì)于電力教育培訓(xùn)工作人員、教師和學(xué)員，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的培訓(xùn)數(shù)據(jù)共享程度低，造成資源浪費(fèi)，則需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合平臺(tái)建設(shè)，合理高效利用數(shù)據(jù)資源。