知識不會像水倒進花瓶那樣傾注在孩子身上，相反，孩子在與玩具、朋友游戲的過程中，能夠不斷地創造、修正和測試他們自己關于世界的理論。格物斯坦表示：少兒編程語言是變化孩子是積極的知識建構者，而不是被動的接受者。孩子的想法并不是外來的，而是他們自己創造出來的。

隨著的發展和人們生活水平的不斷提高，大家對于教育也不是停留在傳統教育這一層面，大家也更多的開始追求讓孩子綜合全面發展。伴隨著將來就業競爭的加劇，為了緊跟時代變化，越來越多的家長選擇讓孩子學習編程課程。

人在幼兒時期對于思維方式的建設非常關鍵，也可以說邏輯思維就是在這個年齡段建設起來的。編程是極為強調邏輯性的一項技能，在編寫程序的時候任何一個書寫或邏輯上的小錯誤都可能讓程序無法運行，所以學習編程讓孩子更熱愛思考并且在編程的過程中可以更好的訓練孩子的邏輯思維。

在早期學習過編程的孩子，會明顯的感到學習數學、物理等其他需要邏輯思維的學科容易許多。學習編程對進行日后學科學習也有很大助益。

從計算機相關角度來講，我覺得首先是要讓孩子知道，計算機到底可以做什么，什么樣的事情是適合讓計算機來做的，什么時候需要考慮把我的某些工作交給計算機來做。回顧一下歷史，計算機最早設計出來的動機是做數學運算，計算炮彈火箭的軌跡，之后它被用來處理文本和記錄的工作，像我們現在用excel做的這種工作，再后來它被用來處理多媒體信息，那么到了當代呢？隨著智能手機的出現，由于手機內置的各種傳感器和隨身攜帶，實際上把軟件的邊界拓展到了所以和人相關的領域，水果手表現在就有緊急SOS功能了，對不對。讓孩子在小的時候就知道這一點，在未來，不論他的工作與計算機是不是直接相關，都可以用這種思維來提升效率，找到更好的解決方案。

綜上所述，從成長角度來講就更多了，哪怕一個再小的軟件項目，其實都有選題、設計，實現，發布幾個階段，少兒編程也是一樣，在老師的引導下選一個話題，編一段故事，用程序把他實現，然后分享給朋友，在這個過程中，不論是創造力，表達能力，組織管理能力，學習興趣和能力，合作的意識和方式，都會得到一定程度的鍛煉，這其實是對兒童未來更重要的，也是日常的學校教學相對比較薄弱的環境，利用好編程教育這個工具可以實現這一系列的目標。

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