昨天夜里看了印度電影<三傻大鬧寶萊塢>，才知道工程師在印度的地位簡(jiǎn)直比兲朝的恭物猿還高。上網(wǎng)一搜真是這樣。這讓我對(duì)傳說中的阿三刮目相看，人家那才是真正的崛起，咱們?cè)缤硗嫱辍?br />
有七成人口是文盲的印度，卻是全球軟件人才的培育重鎮(zhèn)。美國(guó)有1／3的軟件工程師是印度人，25萬印度人深入硅谷也已經(jīng)不是新聞。美國(guó)的高科技人才工作簽證，將近一半是發(fā)給印度人，剩下一半才由其他數(shù)十個(gè)國(guó)家瓜分。貧窮的印度，憑什么培養(yǎng)出素質(zhì)這樣高的軟件人才？答案是教育。獨(dú)特的教育方式，讓印度成為軟件人才的搖籃。

“我們數(shù)學(xué)好”

你要是問印度工程師為什么他們的軟件強(qiáng)，第一個(gè)答案一定是：“我們數(shù)學(xué)好。”“從小我們就有好多好多數(shù)學(xué)功課，”年輕的工程師木塔卡笑著說：“老師曾教我們不要抱怨，誰叫數(shù)學(xué)是印度人發(fā)明的呢？”數(shù)學(xué)是印度人邏輯思考的原動(dòng)力，和印度的宗教哲思同等珍貴。

觀察印度的教育，他們對(duì)邏輯思考的培養(yǎng)，有一套獨(dú)特的理念。“我們從中學(xué)開始，考試就很少選擇題。”從小習(xí)慣寫申論題的札西格勒，來***念政大企管系時(shí)，最不能適應(yīng)的，就是選擇題。“大學(xué)還考選擇題？”他詫異地問

那怎么考？譬如，考甘地的不合作運(yùn)動(dòng)，“請(qǐng)分析這個(gè)運(yùn)動(dòng)的原因、過程、影響及對(duì)印度的意義，”札西格勒有些得意地說，“你必須把整個(gè)事件的來龍去脈搞得清清楚楚，才寫得出來。”老師評(píng)分，是看學(xué)生如何運(yùn)用史實(shí)，分析、推論是否合理，“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，”札西格勒補(bǔ)充。“我們不要學(xué)生在短暫的思考后選一個(gè)答案，”海得拉巴信息科技學(xué)院行政長(zhǎng)拉曼解釋： “我們希望學(xué)生多做完整的思考。”

會(huì)說話

印度軟件工程師，分析能力不單用在“寫”，還用在“說”。華人工程師多半沉默寡言、多做少說，印度工程師卻可以侃侃而談一個(gè)小時(shí)，依然神采煥發(fā)、眼珠發(fā)亮。而且不得不承認(rèn)，他們言之有物，條理分明。這竟然也是軟件教育的一部分。

印度工程學(xué)院多半有一門課：溝通技巧。“我們要不斷上臺(tái)演講，”海得拉巴信息科技學(xué)院大三學(xué)生普拉卡西笑著說，“剛開始緊張得發(fā)抖，現(xiàn)在已經(jīng)習(xí)慣了。”

透過一次次公開演講，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)如何清楚表達(dá)意見，如何快速切入重點(diǎn)，更重要的是，態(tài)度要落落大方。

“這是維系客戶的關(guān)鍵能力之一，”軟件公司Snowbit助理執(zhí)行長(zhǎng)阿加渥指出，“你要能溝通，才能厘清客戶的需求；你要有信心，客戶才會(huì)對(duì)你有信心。”

換言之，學(xué)生不但要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，還要學(xué)會(huì)“把競(jìng)爭(zhēng)力秀出來”，讓別人一目了然。

周末的苦讀

美國(guó)《商業(yè)周刊》曾報(bào)道印度最頂尖的孟買科技學(xué)院“最恐怖的教授”。他給全班最高分者A，第二高分者B，剩下的全部是C、O、E。教授告訴學(xué)生： “今日我用這樣的方式磨練你們，就是要你們未來遇到競(jìng)爭(zhēng)者，絕不可以被比下去。”

高度競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)生們個(gè)個(gè)想脫穎而出，夜夜挑燈苦讀。“一個(gè)禮拜讀七天，我們沒有周末的。”他們異口同聲。

有沒有時(shí)間約會(huì)？答案是：“如果今天要約會(huì)，明天就得念兩倍書補(bǔ)回來。”

為什么愿意長(zhǎng)期在高壓下苦讀？ “為了錢。”一個(gè)學(xué)生直截了當(dāng)?shù)卣f。在印度，一個(gè)軟件工程師的薪水，是一般國(guó)民所得的十倍以上。功課好的，可以進(jìn)知名大公司，薪水更翻升三四倍。“這是改善生活的快捷方式。”木塔卡說。他自從考進(jìn)信息系后，經(jīng)濟(jì)狀況并不好的父母逢人就炫耀，還有人來說媒。

學(xué)生不死啃課本

印度軟件教育還有一項(xiàng)特色，就是與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)非常密切，這也是硅谷特別偏愛印度工程師的原因之一。

雷地是海得拉巴信息科技學(xué)院的大三學(xué)生。系里27位老師中，有16位是業(yè)界老師（在業(yè)界工作的博士），比正規(guī)教授還多。這學(xué)期修的課程中，有三門是業(yè)界老師開的：IBM開的“電子商務(wù)最新應(yīng)用”，甲骨文開的“數(shù)據(jù)庫軟件” 及摩托羅拉開的“通訊軟件”。這些課程全都是各公司的拿手領(lǐng)域，教的也是最新的技術(shù)發(fā)展。學(xué)生也可以在暑期到美國(guó)著名的通訊公司實(shí)習(xí)。

印度政府在扶持這些“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向” 的信息科技學(xué)院方面，是不惜血本的，土地、資金、協(xié)助募款，無一不是傾力支持。資金撒下，一所所信息科技學(xué)院正大興土木，要為軟件人才打造最好的設(shè)備環(huán)境。例如邦加洛信息科技學(xué)院的學(xué)生，每人配一臺(tái)筆記型計(jì)算機(jī)，還可以無線上網(wǎng)。

但同時(shí)，印度卻有70％的文盲完全活在另一個(gè)世界。就像林陰幽深、一棟棟新式大樓聳立的孟買大學(xué)，幾步之遙卻是孟買最大的貧民窟，同樣諷刺且令人觸目驚心。

印度政府知道，要在短期之內(nèi)翻轉(zhuǎn)印度，從貧變富，由文盲變文明，是不可能的。他們希望借金字塔頂端2％人口的力量，帶動(dòng)下面98％的平民。

可不可行，就待時(shí)間驗(yàn)證。