人工智能作為一種活躍的變革性信息技術(shù)，不僅改變了社會對人才的需求，而且還會改變教與學(xué)的方式，深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。在新一輪科技革命形勢下，教育應(yīng)該適應(yīng)和滿足新時代社會發(fā)展的要求，利用人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，探索人才培養(yǎng)新規(guī)律，以提供更好的教育。

介入人工智能這種新的因素后，教育生態(tài)會發(fā)生什么變化？生態(tài)一詞最早起源于古希臘語Oikos，指“住所”或“棲息地”，也可以理解為“環(huán)境”。后來通常指生物的生存狀態(tài)及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。教育生態(tài)指教育的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，包含教育各要素及其相互作用。教育生態(tài)的產(chǎn)出及場域就是教育，其運行過程有特定的教育目的和培養(yǎng)目標。完整的教育生態(tài)是教育人、外部環(huán)境之間關(guān)系運動的總和。面對新的時代特征，教育勢必要根據(jù)社會環(huán)境的新情況、新變化重構(gòu)新生態(tài)。

但面對人工智能對教育的沖擊，有些人“看不見”，有些人“看不懂”，造成技術(shù)的“不用”“誤用”“濫用”，教育生態(tài)面臨巨大挑戰(zhàn)。過去，因工業(yè)化大生產(chǎn)的需要，培養(yǎng)生產(chǎn)者和勞動者是現(xiàn)代教育的主要目標。當人工智能把許多人從工作中解放出來，工作對人的創(chuàng)造性和專業(yè)性將提出更高的要求。因此，教育等同于知識和技能的時代將成為過去，傳統(tǒng)“工業(yè)化”模式下的教育體系也面臨著挑戰(zhàn)，整齊劃一的班級授課制將不能滿足創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)教育中，考試成績和錄取率被作為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量標準，學(xué)習(xí)資源主要來自書本、教材，教師角色一直被定位于“傳道、授業(yè)、解惑”。為了實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展的目標，應(yīng)該利用信息技術(shù)拓展“課堂、教師、教材”育人模式。

人工智能時代教育新生態(tài)的重構(gòu)，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。越早轉(zhuǎn)變觀念，我們就越能站在時代發(fā)展的最前列，為社會創(chuàng)造更多價值。在構(gòu)建未來教育生態(tài)的過程中，我們需要科學(xué)認識人工智能對教育發(fā)展的重大意義，并且理性對待其中的利弊。人工智能的發(fā)展促進教育形式和類型的多樣化，人工智能時代的教育并不局限于培養(yǎng)人工智能專門人才，重點在于培養(yǎng)學(xué)生面向未來人工智能社會全新的學(xué)習(xí)和生活方式。人工智能可能泄露個人信息、影響就業(yè)前景、沖擊社會倫理等，但不能將人工智能可能帶來的弊端無限放大，以此作為拒絕變革的理由。人工智能考驗著傳統(tǒng)教育模式、考驗著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、沖擊著教師的主導(dǎo)地位。教師要主動應(yīng)對人工智能帶來的變化，做好技術(shù)變革的準備。

隨著人工智能時代的到來，創(chuàng)新能力、編程思維能力、社會交往能力、心理調(diào)適能力將成為教育的重要內(nèi)容。教育的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)。就當前的技術(shù)發(fā)展水平而言，讓機器獨立地像專家一樣高效學(xué)習(xí)還難以實現(xiàn)，必須人機結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)支持下、教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有可能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的目標之一。人機共生智能化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、模式是需要我們深入探索的前沿問題。

鑒于這樣的學(xué)習(xí)理念，教學(xué)環(huán)境將不再囿于傳統(tǒng)教室，將拓展出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)的資源與空間。在這種智能化、泛在化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，人人可學(xué)、處處可學(xué)、時時可學(xué)成為現(xiàn)實。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源將打破學(xué)科壁壘，基于學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)分析進行精準推送，智能機器人提供一對一的個性化教學(xué)服務(wù)，以“學(xué)”定“教”，使因材施教成為可能。傳統(tǒng)課堂的講授法將逐漸被問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)所取代。教師將成為問題呈現(xiàn)者、資源提供者、個性化評價者和心理成長的培育者，擁有新的角色定位。在人工智能時代，教育將更人文、更多元、更開放。

人工智能教育的開展，離不開國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、科技團體的支持協(xié)作、公共服務(wù)部門的適應(yīng)性調(diào)整。國家自上而下推行新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃，在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程，加快智能校園建設(shè)，開發(fā)立體綜合教學(xué)場，形成無時不有、無處不在的智能化環(huán)境。科技團體研發(fā)全面高效的教育分析系統(tǒng)，推出定制化服務(wù)。公共服務(wù)部門加快對社會大眾的人工智能普及教育，并針對人工智能教育可能存在的潛在風險，提前干預(yù)和控制，保障教育新生態(tài)的良性循環(huán)。

人工智能時代已經(jīng)啟航，“加速前進”的人工智能會成為新一輪教育革命的重要推動力。人類與機器，在未來可能會分工協(xié)作、相伴同行。我們要順應(yīng)時代發(fā)展，重構(gòu)教育新生態(tài)，讓未來的教育更加適應(yīng)社會需要，更加適應(yīng)新的環(huán)境下人才成長、培養(yǎng)規(guī)律。