世界上有七十多億人口，就會有七十多億個想要討論的議題。孩子剛剛出生或者即將面臨升學的父母在挑選學校和住處，畢業前夕的青年人忙于找未來出路，工作勞累了一周的白領會想要更多假期和休閑。

但我們想要和你來討論的是一個共通的議題。

創新技術、科技顛覆的步調在加速，曾經由蒸汽機、煉油廠和電視構成的世界面臨著虛擬現實、人工智能的沖擊，不要說100年——哪怕是2050年的世界，都沒有學者能夠預測。

在1019年，人們學習讀經寫字、騎馬射箭、琴棋書畫、針線紡織，因為這些技能再過50年，即使在改朝換代的背景下依然重要。

但現今，哪怕是計算機編程這樣熱門的學科也不一定能保持其優勢一路高歌，因為現在的AI算法已經逐漸開始代替程序員。

尤瓦爾在《今日簡史》中描繪了不久后科技發展帶來的職業變化：網絡上將出現人工智能醫生、基于算法的律師、自動駕駛汽車、能探測心情的音樂家，而與此相對的則是等新一代青少年“長大之后，可能沒有工作”。

我們到底應該教一個孩子什么，才能幫助他在未來更好地生存、生活下去？

在工業革命的影響下，現代教育就像一條生產線，一間間標準化的教室里整齊地坐著一排排學生，老師在上面講授同樣的內容：物理公式或者第一次世界大戰的起因。

目前有太多學校的教學重點仍然在于灌輸信息。我們在21世紀被大量的信息淹沒，在學校里學習讀寫技能、地理、歷史、生物等基本知識，同時還有TED演講、各類在線課程——學習一套既有的技能當然有助于孩子形成認識世界的價值觀，但教育并非如此簡單。

如果解微積分方程、用C++語言寫程序、識別試管中的化學物質、翻譯各國語言都能夠由人工智能軟件（比如谷歌翻譯）完成——而且往往做得更好，那我們該教什么？

《小王子》中曾有過這樣一句話：“如果你想造一艘船，不要抓一批人來搜集材料，不要指揮他們做這個做那個，你只要教他們如何渴望大海就夠了。”

許多教育專家認為現在的教育應該著重于“4C”，即批判性思考（critical thinking）、溝通（communication）、合作（collaboration）和創意（creativity）。特定的工作技能不再是首要教學目標，更要強調通用的生活技能。

學生不只需要發明新的想法和產品，更要學會如何重塑自己。

“改變”總是一件令我們不安的事，但當我們經歷過傳統的“填鴨式”教育和飛快進步的現代社會、科技之間的矛盾，卻更會希望能夠培養孩子擁抱未知、保持心態平衡的能力，亦即“適應力”與“同理心”。

從應試教育向素質教育轉軌，是中國教育必然的進階趨勢。圍繞“衡中模式”的意見分歧，照見教育轉型期彌漫全社會的雙重焦慮：

一方面，害怕被應試教育的列車甩下來，掉入社會底層；

另一方面，一部分家長又深感應試教育不如素質教育那么能激發孩子的天性，對未來在素質教育競爭中失去先機也有隱隱的擔憂。

德國教育家第斯多惠曾指出，教育實質就是為人格的全面發展服務的普通教育，其主要功能是給人格的發展打基礎，使每一個人在公民生活中能通過他的行動經受檢驗。

相對于偏重考試的應試教育，素質教育較為注重培養體育、藝術能力和多元智能的成績，“素質教育”中所指的“素質”，是當代社會對人的素質的要求。

這類教育鼓勵學生通過在藝術、體育等更多樣的考試來比賽，發揮個人潛能，展示興趣所長，并培養良好品格，而不僅僅是學術才能。

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