三胎政策出來之后，不少父母表示敬謝不敏：教育內(nèi)卷化的時代，幼兒園、小學(xué)面試都要求單詞量、古詩詞信口拈來，每天光是督促孩子完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)精疲力盡了。

每次看到類似的雞娃焦慮，我都會想到AI領(lǐng)域著名的莫拉維克悖論：“要讓機(jī)器如成人般地下棋是相對容易的，但是要讓機(jī)器有如一歲小孩般的感知和行動能力卻是相當(dāng)困難甚至是不可能的。”

在當(dāng)下這個加速智能化的時代，究竟該如何幫助孩子在童年釋放潛能、建立適當(dāng)?shù)哪芰w系，才是全社會和家長們應(yīng)該思考的。

5月25日，智能學(xué)習(xí)公司網(wǎng)易有道發(fā)布了專為3-12歲少年兒童打造的學(xué)習(xí)智能硬件產(chǎn)品——網(wǎng)易有道兒童詞典筆。之所以關(guān)注這個消息，是因?yàn)槠渲幸灿兄档蒙钏嫉摹般Ｕ摗薄?/span>

比如說，一群直男程序員，是如何設(shè)計出懂兒童的硬件產(chǎn)品的？以往智能軟硬件更多關(guān)注K12群體，3歲孩子也有學(xué)習(xí)的剛需嗎？教育硬件還要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要滿足哪些前置條件？好奇背后，或許隱藏著解鎖快樂教育的未來鑰匙。

因此，我們跟網(wǎng)易有道的技術(shù)團(tuán)隊聊了聊。并嘗試用三個瞬間，來詮釋兒童教育邁入快樂時代的大門，是如何一步步推開的。

第一個瞬間：當(dāng)一支筆被拿起

一支幫助孩子解決英語學(xué)習(xí)困擾的筆，首先要能夠被孩子拿起來——聽起來像是一句正確的廢話，卻是硬件設(shè)計的基本前提。成年人使用的手機(jī)都越做越輕薄，反觀市面上主流的詞典產(chǎn)品，對于握筆力氣遠(yuǎn)不如青少年的三歲孩子來說，都有些過重。

在幼兒啟蒙階段又存在大量學(xué)英語、讀繪本等詞典硬件的需求。也就出現(xiàn)了在社交平臺上，非常多的孩子吃力地握著初代產(chǎn)品聽讀單詞的畫面。看著孩子們磕磕絆絆、依然非常努力去掃描單詞卡片，網(wǎng)易有道的程序員們被震動了。

“我們當(dāng)時就在想，是不是應(yīng)該把這個產(chǎn)品（詞典筆）做得對這部分低齡孩子更友好一點(diǎn)？一個孩子都這么努力，為什么技術(shù)團(tuán)隊不能努力幫幫他？”

網(wǎng)易有道兒童詞典筆的研發(fā)團(tuán)隊決定，做一支讓三歲孩子也能輕松握持的詞典筆。

首當(dāng)其沖的困難，是對硬件尺寸和重量做減法。

“在立項(xiàng)之初，我們就明確了一個標(biāo)準(zhǔn)，如果達(dá)不到符合要求的重量，我們是無法接受它上市的。”于是，這群程序員開始了為“0.1克”重量而不斷的爭論的“自虐”之旅。

最終打磨出的新一代兒童版詞典筆，還不到60克，他們不無自豪地感慨：“作為小孩子常用的點(diǎn)讀筆，我們應(yīng)該是市面上目前能買到的最輕的詞典筆了，只有57克左右，基本上三歲孩子是可握持的。”

除了重量，孩子對硬件的觸感也與成人不同。一群直男湊在一起，嘗試著模擬小朋友的握筆習(xí)慣，對產(chǎn)品外觀進(jìn)行微調(diào)。

“我們發(fā)現(xiàn)，小朋友不像成人那樣是用手捏的，握筆更像是抓，所以把這代詞典筆做得更加圓潤，用不同的弧度設(shè)計來貼合小朋友的手。”

甚至細(xì)膩到了對材質(zhì)的更新，在兒童版上應(yīng)用了更加溫暖、親膚的材料，而不是像成人科技硬件那樣冷酷颯。

人機(jī)交互的“軟實(shí)力”也不容忽視，需要針對兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知發(fā)展程度，進(jìn)行一系列的特殊設(shè)計。

“小孩子相對成人來說，在小屏的觸屏交互上面是比較敏感的，點(diǎn)讀動作相對不那么精準(zhǔn)，與此同時，兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜性也不那么高，只需要兩到三個釋義就能滿足當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，所以在選擇屏幕時，我們也特地采用了1.9英寸的大小，并將內(nèi)容以更加有趣、精簡的方式去呈現(xiàn)。”網(wǎng)易有道的技術(shù)人員表示。

我想，這一次孩子們再拿起筆，感受到的不僅來自科技世界的溫度，還有一群成年人對孩子那份寶貴的理解與尊重。

第二個瞬間：當(dāng)一雙眼睛被吸引

一支筆再輕巧，一句“我家孩子根本就不愛背單詞”，就可以直接宣告“全劇終”。

孩子的注意力很容易被身邊的海量內(nèi)容和設(shè)備吸引，專注力很難持續(xù)。最終的解決方式還是要靠在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這就需要人性化的“兒童友好”設(shè)計。

怎樣的交互是“兒童友好”呢？前提是尊重孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。

華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究所副主管安德魯·麥茲奧夫認(rèn)為，兒童之所以能學(xué)習(xí)得那么快，原因之一就是他們特別愛玩。“兒童在玩的時候，看起來是毫無目的，但卻是一種學(xué)習(xí)。”

將學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，正是網(wǎng)易有道在兒童詞典筆中注入的設(shè)計理念。

在英語學(xué)習(xí)中，就通過游戲化的闖關(guān)練習(xí)，讓孩子在玩的過程中實(shí)現(xiàn)對單詞的記憶，避免“啞巴英語”；

古詩詞學(xué)習(xí)功能則通過圖像定位法搭配形象的音頻講解，讓孩子們告別死記硬背，通過形象思維學(xué)習(xí)拼音；

小象漢字甲骨文游戲卡、《我的第一本英語單詞書》、互動點(diǎn)讀地球儀等內(nèi)容，讓孩子們在游戲互動點(diǎn)讀中潛移默化地掌握知識。

看起來簡單的增加互動性，其實(shí)在技術(shù)路徑上存在不少挑戰(zhàn)。以點(diǎn)讀地球儀功能為例，要將一個平面的地球圖像，轉(zhuǎn)變成立體的球體，在映射過程中存在許多未知的變化，這些都需要大量的資料和實(shí)際測量來進(jìn)行調(diào)整，來減小形變。為了讓立體地球儀承載更多的信息，滿足孩子充分探索世界的好奇心，這群程序員們給自己提了一個要求——“希望做成基于坐標(biāo)的產(chǎn)品，讓地球儀上的每一個位置都有不同的點(diǎn)碼”，由此帶來了大量的開發(fā)工程量，也讓網(wǎng)易有道兒童詞典筆的點(diǎn)讀地球儀功能得以脫穎而出。

兒童學(xué)習(xí)的另一個特點(diǎn)，是通過自身的體驗(yàn)來理解他人的行為，缺少互動和反饋等外界幫助，也會讓孩子的學(xué)習(xí)成效大打折扣。

對此，網(wǎng)易有道的技術(shù)人員是這么理解的：“對于孩子來說，（學(xué)習(xí)）這部分是極其需要興趣，這個時候我們希望詞典筆能夠變得更加主動、更加擬人化、更加有靈魂。”

所以我們看到，在兒童詞典筆中加入了Q萌的虛擬形象小猴子matti，可以像學(xué)習(xí)中的“伙伴”一樣，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行互動答題、游戲闖關(guān)、口語跟讀練習(xí)等，并不時給予正向鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和專注度。

再借助AI語音助手的能力，實(shí)現(xiàn)對生僻字詞的講解、互動練習(xí)的反饋、口算結(jié)果的批改等等，在即時交互中讓孩子們堅持有效學(xué)習(xí)。

尤其是很多家長每次輔導(dǎo)孩子計算、批改口算題作業(yè)時，難免會有心力交瘁、火冒三丈的時刻，這時候AI語音助手就成了絕佳的親子關(guān)系緩沖帶。

通過將算式識別、圖像檢測等算法模型遷移到詞典筆上，利用AI來進(jìn)行題目分析、知識點(diǎn)解析，并給出解答。面對題型多變靈活的小學(xué)數(shù)學(xué)的題目，也能有效識別其中的花樣和解題邏輯，無需家長輔助，就能完成算術(shù)作業(yè)的批改。

聽到這里，我覺得這已經(jīng)不單是一支幫助學(xué)習(xí)的筆了，簡直也是給家長減負(fù)的一劑良方啊。

古有孔子及其弟子“冠者五六人，童子六七人，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”，今有麥茲奧夫認(rèn)為“兒童通過玩耍觀察別人來學(xué)習(xí)，他們是地球上最棒的學(xué)習(xí)者”。

從這個角度看，網(wǎng)易有道詞典筆所踐行的 “兒童友好”的設(shè)計，也和教育家們的理念殊途同歸，那就是學(xué)習(xí)不一定伴隨著痛苦，也可以是與快樂為伴。

第三個瞬間：當(dāng)一種能力被改變

當(dāng)然，對于大多數(shù)家長來說，教育產(chǎn)品最終還是要為效果負(fù)責(zé)。這一方面，網(wǎng)易有道兒童詞典筆也并非“不食人間煙火”。

首先，通過定制內(nèi)容，滿足英語、語文雙學(xué)科學(xué)習(xí)需要。

網(wǎng)易有道發(fā)現(xiàn)，低齡兒童學(xué)習(xí)英語、語文是100%的剛需，電商平臺上父母給孩子買的最多的東西就是26個英文字母表、英文掛歷等產(chǎn)品。網(wǎng)易有道兒童詞典筆也對詞庫內(nèi)容進(jìn)行了重新編輯，內(nèi)置了包括漢英大詞典、現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典、古代漢語詞典等21本詞典，用扎實(shí)的內(nèi)容基礎(chǔ)來為孩子的語言能力保駕護(hù)航。

龐大的內(nèi)容也會帶來新技術(shù)的挑戰(zhàn)，比如識別的準(zhǔn)確率和使用的流暢度，需要進(jìn)行許多算法的調(diào)整，增加離線內(nèi)容的端側(cè)識別，才能讓孩子們學(xué)習(xí)過程中實(shí)時得到準(zhǔn)確回饋。

另外，啟蒙階段的語言學(xué)習(xí)更多傾向于能力培養(yǎng)，“不會像學(xué)校里面更偏考試，大多數(shù)家長是為了能從小養(yǎng)成一個中英雙語的說聽習(xí)慣”。因此，網(wǎng)易有道詞典筆的團(tuán)隊也十分注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。

以語文學(xué)習(xí)來說，就做了非常多的內(nèi)容梳理和優(yōu)化，網(wǎng)易有道的技術(shù)人員告訴我：“比較顯著的就是，我們把拼音的詞典做了進(jìn)去，增加了非常多的古詩文、成語等等一系列內(nèi)容講習(xí)。可以提供更多得有聲內(nèi)容和互動內(nèi)容。它不像之前的筆，你要什么我給你什么，而是自主識別到一些內(nèi)容之后，以更加主動、個性化和互動化的方式，來與兒童交流這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。”

人工智能領(lǐng)域有個定理，即“困難的問題是簡單的，簡單的問題是困難的”。將詞典等內(nèi)容一股腦兒塞進(jìn)硬件設(shè)備里是簡單的，洞察兒童教育的細(xì)微之處，讓硬件真正能夠幫助孩子提升能力、收獲知識，反而是最基礎(chǔ)也最困難的部分，也是兒童教育產(chǎn)品拉開身位的關(guān)鍵賽點(diǎn)。

多年專注在學(xué)習(xí)教育領(lǐng)域的積累，基礎(chǔ)技術(shù)能力、內(nèi)容資源和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)一應(yīng)俱全，才讓網(wǎng)易有道能夠拿穩(wěn)兒童詞典筆這一局。

以往在談快樂學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育時，非不為也、實(shí)不能也。在優(yōu)質(zhì)教育資源緊張的鏈條中，家長與孩子之間難得的親子時光，不可避免地充斥著 “雞娃”的雞飛狗跳。

網(wǎng)易有道在做的，就是用實(shí)際行動與科技力量，去攻克那些積弊已久的細(xì)節(jié)角落。

讓快樂可以蔓延到3歲孩子的筆端，或許是智能改變教育的真正意義。