人才是企業的核心競爭力，而一個行業中人才的繁榮程度，很大程度上也決定了這個行業發展的深度和廣度。眾所周知，人才是培養出來的。但是，如何突破傳統的人才培養模式“教與學、理論與實踐、學校與企業脫節”的局限，培養出真正符合企業和行業要求的人才，長期以來都是讓學校和企業感到困擾的問題。為解決這一行業痛點，改革行業人才培養模式，立功科技進行了大膽而不懈的探索，為行業人才培育做出了自己獨特的貢獻。

立功科技成立之初，由于公司規模不大，基本以招聘高校應屆本科畢業生為主。但在實際工作過程中，立功科技發現這些畢業生所學知識大多與實際應用脫節，且普遍缺乏工程技術操作能力。立功科技意識到，這并非孤立現象，許多企業在人才選用上都存在類似的情況。

立功科技決心為改變這樣的現狀做出自己的努力，經過多方調研和精心準備，以培養在嵌入式系統技術領域具有較強工程技術能力的“零適應期”本科生為目標，聯合江西理工大學等高校開辦了創新教育模式的“3+1”嵌入式系統應用開發特訓班。

“3＋1”是指“3個緊密結合—教與學、理論與實踐、學校與企業緊密結合+全面素質教育”的人才培養模式。如果說傳統的教學體系是以教師為中心、課程為層次傳授知識，就像用磚塊建房子，“3+1”創新教育是以學生為中心、項目為驅動、能力為目標，框架式結構建大廈。通過工程項目的融合，將一個較為精確的專業知識系統框架立體的展現在初學者面前，從而改變了學而不知所用、被動學習的現象，使學生主動的、有目的的結合實際工程項目進行學習。

為保證實施效果，立功科技制定了嚴謹細致的計劃。首先以四個階段為基礎規劃課程體系：大一階段注重科學基礎訓練和專業啟蒙；大二階段注重專業基礎訓練；大三階段注重專業課程學習；大四階段注重工程研發實踐。其次，在教學團隊上，讓優秀的高年級學生參與教學工作，構建了以學生為基礎，青年教師和企業工程師為中堅，教授和高級工程師為塔尖的金字塔型的多年級、多層次，教與學緊密結合的教學團隊；此外，在硬件配置上，新建三個實驗室型教室，提供全專業超過100個座位，每人配備一臺電腦、一套magicARM綜合實驗箱、一臺自動制版機（工業用設備）、一套80C31Small、ARM、FPGA等板子、一套烙鐵等工具以及其它實驗材料若干，讓學生可以隨時隨地操作練習。

正是在這種“聽中學”、“學中做”和“做中學”有機結合的環境下，培養嵌入式系統創新性開發人才的新嘗試獲得了成功。從特訓班出來的畢業生基本具備了合格應用工程師應有的理論基礎和實踐能力，到企業后幾乎不用重新培訓就能立即上崗，成了各嵌入式系統企業爭搶的“香餑餑”。

“3+1”嵌入式系統應用開發特訓班的成功舉辦，證明了“3+1”創新人才培養模式的可行性。為使更多人受益，立功科技投入上千萬元，聯合江西理工大學、長沙理工大學、成都信息工程學院、南華大學、西安郵電學院、南京理工大學、寧波大學等高校組成“3+1”創新教育高校聯盟，積極推廣這一創新的人才培養模式。立功科技不僅捐贈教學經費和教學設備，派遣富有實戰經驗的工程師開設專題講座，還編著了50余本應用開發的專業書籍（其中多本書籍已被大學列為專業教材），涵蓋ARM、C語言、Linux和軟件操作系統等多個技術領域，為嵌入式專業學生、工程師和愛好者等提供了極其實用的幫助和指導。

“3＋1”創新人才培養模式，走出了一條在大眾化教育形勢下培養基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質高的優秀本科生的改革新路，獲得了中央教育電視臺、科學時報、科學網、高校領導參考、贛州日報等媒體的廣泛關注和報道，并被國家教育部授予“國家級教學成果二等獎”。此外，基于在行業人才培養和工程實踐教育等方面的努力和探索，立功科技經教育部、工業和信息化部、財政部等23個部委聯合驗收，位列“國家級工程實踐教育中心”，成為為數不多的獲此殊榮的民營科技型企業。